怎么把基金比作生活句子

大家好，今天小编来为大家解答怎么把基金比作生活句子这个问题，为什么有人说写作水平体现一个人的能力很多人还不知道，现在让我们一块儿来看看吧！

本文目录

1. 为什么写作是一门必修课
2. 为什么有人说写作水平体现一个人的能力
3. 作业帮我的生命的意义是什么

[One]、为什么写作是一门必修课

〖One〗、话说：一提到写作，你是否就想到了文学？就想到了文采、文笔等玄而又玄的东西呢？

〖Two〗、其实这是中国人对写作的一种误解。

〖Three〗、文学创作只不过是写作中的一个门类。一个人可以终生不学文学创作，但Ta必须学习写作。一个受过高等教育的人可以不喜欢、也不擅长文学创作，但Ta必须擅长写作。因为写作是基础，是工具，是人人都需要的基本能力。

〖Four〗、哈佛大学唯一的一门面向全校学生的必修课，就是写作课。一份1872年制定的《写作纲要》，至今仍是哈佛新生的必读指南。为什么呢？因为校方认为，无论你是以英语为母语的学生，还是以其他语言为母语的学生，你都需要学习写作。无论你是学文还是学理，将来是从医、从教、从商还是从政，你都需要学习写作。无一例外。

〖Five〗、不只是哈佛，几乎所有我们能叫出名字的美国大学，都开设这门必修课。美国人对写作的重视真是无与伦比。这和写作在中国的尴尬地位形成了鲜明对比：对中国学生来说（敲黑板），写作就是充满套路、假话连篇的考试作文，巴不得赶紧摆脱；而对成年人来说，写作就是少数文青的酸腐、无聊的小爱好，总之和“我”没什么关系。

〖Six〗、写作是什么？豌豆语文一向认为，任何定义都无需故作高深。写作的本质无非就是两点：一，以文字为手段；二，以传递信息为目的。

〖Seven〗、写作是一种以文字为手段的信息传递方式。比如，我们写e-mail，是在跨越空间传递信息。我们记录和保存档案，则是在跨越时间传递信息。

〖Eight〗、理解了写作的本质，你就会理解：生活在文明世界的人，不可能脱离文字，也不可能不传递信息。所以，写作是无处不在而又终生相伴的，它是人的基本能力。

〖Nine〗、不仅如此，写作还是重要的职业工具。企业家要写商业计划，科学家要写实验报告，政治家要写演说词，职场精英要写工作计划、总结以及述职报告??无论你的职业是多么高大上，或是多么平凡普通，你都离不开写作这个职业工具（立志从事环卫事业的人，就当我没说吧）。

〖Ten〗、街边卖甜品的小店推出了一款新品，美女老板就会在玻璃橱窗上贴出一张推广海报，写满了花花绿绿的字。写些什么呢？写这款新品用了什么健康食材，经过了多么精细的制作过程，口味有多么惊艳特别――这样才能吸引更多顾客购买这款新品。

1〖One〗、小区的物业公司维修了爆裂的水管，修复了开裂的地面。物业公司职员就会在电梯间贴出一张公告，说明维修的原因、经过、效果，有没有动用维修基金等事项，请全体业主周知。

1〖Two〗、回想一下，你曾有多少次，为那满篇的错别字、读不通的句子、混乱不堪的逻辑而感到尴尬？

1〖Three〗、你曾有多少次，因为新招的大学生写不出一份文从字顺的通知，做不出一份完整周全的纪要，而大发雷霆？

1〖Four〗、或者，你有没有过这样的委屈：明明做了很多扎实的工作，却因为不擅长书面总结，而没有得到足够的重视？

1〖Five〗、学习写作，就是要熟练地使用文字，准确、清晰、完整地表达自己的意思，即有效地输出信息。假如把人比作一台计算机，那么，有了这个输出，前面的输入和运算才有了意义。

1〖Six〗、而不能有效传递信息的人，大概率地，会不被理解、不受重视。因为Ta就像一台输出端出了故障的计算机，总是卡死。

1〖Seven〗、作为基本能力和职业工具，写作对于我们每个人来说都很重要。但这不是哈佛大学把写作课作为唯一必修课的原因。

1〖Eight〗、像哈佛、耶鲁这样的名校，它们还有更高的追求，那就是培养具有批判性思维的人。而写作，就是比较好的思维训练，是博雅教育（又称“人文教育”）的基本元素。

1〖Nine〗、作为思维训练的写作，既不是功能性写作（比如写公文、写广告），也不是创造性写作（比如写小说、写诗歌），而是一种“Expository Writing”。直译过来就是“说明文写作”――但是，这个说明文和汉语里的“说明文”是完全不同的意思――如果要在汉语里找一个类似的词，那应该是“论述文”。

20、首先，就一个宽泛的话题（比如：商业社会的伦理），提出一个具体的问题（比如：器官可不可以在市场上合法贩卖）。然后，针对这个问题，阐明自己的观点。接着，摆出几个能有力支撑总论点的分论点，并用充足的论据逐一进行论证。最后，总结陈述自己的观点，回答最初所提出的问题。

2〖One〗、显然，论述文的写作过程，就是在训练人如何思考和说理。

2〖Two〗、这种训练有助于培养学生的理性精神，发展学生的批判性思维，帮助学生条理清晰地思考、准确简洁地表达。经过了这种训练，人会倾向于严肃、严谨地对待问题，而不是武断地作出结论。

2〖Three〗、那么，这种论述文和中国学生考试时写的议论文是一样的吗？不是。它们看起来很相似，但却在本质上相反。因为应试议论文主要关注立意是否新颖，而不关注能否正确提出问题；关注辞藻是否华丽，而不关注语言是否简明；重视引用了哪些名人名言，而不重视说出了哪些自己的观点；重视说理是否有气势、有感染力，而不重视论证是否严密有力、合乎逻辑。

2〖Four〗、耶鲁大学的写作课老师Emily Ulrich，在教学过程中指导过不少中国留学生。她在接受中国媒体专访时，一针见血地指出了中国式写作的bug：

2〖Five〗、中国学生似乎都在拼命地寻找更多表达方式去表达同一个想法，他们使用很多繁复的词汇，写冗长又饱含诗意的句子。在美国人眼中，这相当于在说：不要关注我的想法，看我华丽的辞藻。

2〖Six〗、这不奇怪，因为中国学生从小就在对文采、文笔的迷信中学习写作。他们没有机会接受那种“以独立人格和批判性思维为教育目的”的博雅教育。

2〖Seven〗、总之，作为基本能力和职业工具的写作，我们离不开；而作为思维训练和博雅教育的写作，我们急需要。这就是现实。

2〖Eight〗、所以，写作课是一门必修课，一门“必修课”中的必修课。它应该和阅读课一起，作为其他一切课程的基础和前提。

2〖Nine〗、在重视写作方面，我们真的该学学“较真儿”的美国人。《哈佛大学写作纲要》已经风靡欧美30年，曾经在欧洲、美洲掀起了一场写作的革命。

30、2005年，豌豆语文教育研究院开始探索世界领先的思维写作法。豌豆语文思维写作法是源于《哈佛大学写作纲要》的写作技术，豌豆语文基于北美通行的作文教学体系，根据作文教材、教义及各方面相关资料汇总总结而成。豌豆语文思维写作法以思维训练为核心，运用头脑风爆、思维导图、金字塔原理三大思维核武器高效解决作文难题，旨在帮助国内小学生训练写作思维，并熟练掌握各类型作文写作的基本方法与技巧。有了它的帮助，再也不用为孩子的作文发愁啦！

3〖One〗、豌豆语文教研院深知，教育最宝贵的成本是孩子的时间，所以，豌豆语文要让孩子在快乐学习中获得写作能力的快速提升，一年完成小升初作文技巧与方法教学，将孩子从漫长的同步作文写作训练中解放出来，掌握世界领先的思维写作法，让孩子受益一生。豌豆语文于2015年入驻长春，经过两年的发展，现如今已拥有四家直营教学基地及多家合作分校,在校学员达2400余人。

3〖Two〗、2016年期末成绩，豌豆学员537人作文满分，

3〖Three〗、2017年期末成绩，豌豆学员866人班级第一！

3〖Four〗、这些成绩已经见证了方法类作文的力量！

3〖Five〗、豌豆语文教育研究院豌筱柒，今天就给大家分享到这里了，感谢大家的支持。

[Two]、为什么有人说写作水平体现一个人的能力

写作水平的高低，决定驾驭人生的能力。因为你写作的水平，来自于真实生活的积累——

写作水平高者，都是受尽人生磨难之罪，生在生活的低层，默默无闻，流尽拼搏的辛酸眼泪。所以他的挥笔，是那么潇洒，又是那么豪迈优美？这不正应一位世界名作家言：空无一物的口袋是站不直的。你对生话感知不深，胸无真知千言，又怎么能妙笔灿花，洋洒连篇？

写作的生涯之路呀，又苦又漫长，探索者的跋涉艰辛，又是何等屈辱，真的一言难尽？尝尽人间之甘苦，方才渐复苏——如今赤子新灵魂，又巧遇最美新征途——

呼唤天下好文友，撸起袖子加油干，都为祖国好母亲，再添炫丽新衣裳，让她高大尚的美形象，傲立世界新东方！

这句话不全面。人的能力是多方面的，写作能力只是其中之一。有的人能说，有的人能写，有的人能干。能说的，未必能写，也未必能干;能写的，未必能说，也未必能干;能干的，未必能说，也未必能写。所以，写作水平能否体现一个人的能力只是相对的，不是绝对的。我们只能说，对于有一定文字基础的人，其写作水平能够反映一个人的某些能力。这些能力包括思想和思维能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，掌握知识、运用知识和驾驭语言的能力，等等。一个人写作水平的高低，除了学习和掌握的知识和写作技巧因素之外，主要取决于这个人的思维方式、知识结构、工作生活实践和经验积累。正如《红楼梦》中所讲的："世事洞明皆学问，人情练达即文章。“要想提高自己的写作水平，就要多学习、多观察、多思考、多实践。因此，有人说写作水平体现一个人的能力，这句话是不全面的。但是，一定的写作水平却可以反映这个人的某些能力。

一篇成型的文字，可以看出作者的状态。通常字里行间都在对外展示着作者的阅历，三观，认知水平，知识储备，而这些又正好是一个人综合能力的体现，所以可以这么理解：

文字，是人类从出现到发展所衍生出的伟大发明。它使人们的思想得到体现，使人与人之间的交流更加畅通，好的文字是有灵魂的，好的文章就像一首交响曲一样，看似冰冷的文字，实则一个有一个热情洋溢的跳动的音符。写作水平的高低，不仅体现的是一个人的文化素养，而且体现了一个人的综合素质。

〖One〗、如果你从事文学写作，那么你的写作水平体现就是你的洞察力、生活感知力、事物思考力等等。

〖Two〗、如果你从事文秘工作，那么你的写作水平体现就是你的逻辑思维能力、语言组织能力、知识储备能力、综合调研能力、信息总结能力等等。

〖Three〗、如果你从事新媒体写作，那么你的写作水平体现就是你的敏锐观察力、视角捕捉力、文字运用力等等。

话说：一提到写作，你是否就想到了文学？就想到了文采、文笔等玄而又玄的东西呢？

其实这是中国人对写作的一种误解。

哈佛大学唯一的一门面向全校学生的必修课，就是写作课。一份1872年制定的《写作纲要》，至今仍是哈佛新生的必读指南。为什么呢？因为校方认为，无论你是以英语为母语的学生，还是以其他语言为母语的学生，你都需要学习写作。无论你是学文还是学理，将来是从医、从教、从商还是从政，你都需要学习写作。无一例外。

不只是哈佛，几乎所有我们能叫出名字的美国大学，都开设这门必修课。美国人对写作的重视真是无与伦比。这和写作在中国的尴尬地位形成了鲜明对比：对中国学生来说（敲黑板），写作就是充满套路、假话连篇的考试作文，巴不得赶紧摆脱；而对成年人来说，写作就是少数文青的酸腐、无聊的小爱好，总之和“我”没什么关系。

[One]、写作是一项基本能力和职业工具

写作是什么？豌豆语文教育刘筱柒（柒邦主）一向认为，任何定义都无需故作高深。写作的本质无非就是两点：一，以文字为手段；二，以传递信息为目的。

写作是一种以文字为手段的信息传递方式。比如，我们写e-mail，是在跨越空间传递信息。我们记录和保存档案，则是在跨越时间传递信息。

理解了写作的本质，你就会理解：生活在文明世界的人，不可能脱离文字，也不可能不传递信息。所以，写作是无处不在而又终生相伴的，它是人的基本能力。

不仅如此，写作还是重要的职业工具。企业家要写商业计划，科学家要写实验报告，政治家要写演说词，职场精英要写工作计划、总结以及述职报告……无论你的职业是多么高大上，或是多么平凡普通，你都离不开写作这个职业工具（立志从事环卫事业的人，就当我没说吧）。

街边卖甜品的小店推出了一款新品，美女老板就会在玻璃橱窗上贴出一张推广海报，写满了花花绿绿的字。写些什么呢？写这款新品用了什么健康食材，经过了多么精细的制作过程，口味有多么惊艳特别——这样才能吸引更多顾客购买这款新品。

小区的物业公司维修了爆裂的水管，修复了开裂的地面。物业公司职员就会在电梯间贴出一张公告，说明维修的原因、经过、效果，有没有动用维修基金等事项，请全体业主周知。

回想一下，你曾有多少次，为那满篇的错别字、读不通的句子、混乱不堪的逻辑而感到尴尬？

你曾有多少次，因为新招的大学生写不出一份文从字顺的通知，做不出一份完整周全的纪要，而大发雷霆？

或者，你有没有过这样的委屈：明明做了很多扎实的工作，却因为不擅长书面总结，而没有得到足够的重视？

学习写作，就是要熟练地使用文字，准确、清晰、完整地表达自己的意思，即有效地输出信息。假如把人比作一台计算机，那么，有了这个输出，前面的输入和运算才有了意义。

而不能有效传递信息的人，大概率地，会不被理解、不受重视。因为Ta就像一台输出端出了故障的计算机，总是卡死。

[Two]、写作是一种思维训练和博雅教育

作为基本能力和职业工具，写作对于我们每个人来说都很重要。但这不是哈佛大学把写作课作为唯一必修课的原因。

像哈佛、耶鲁这样的名校，它们还有更高的追求，那就是培养具有批判性思维的人。而写作，就是比较好的思维训练，是博雅教育（又称“人文教育”）的基本元素。

作为思维训练的写作，既不是功能性写作（比如写公文、写广告），也不是创造性写作（比如写小说、写诗歌），而是一种“Expository Writing”。直译过来就是“说明文写作”——但是，这个说明文和汉语里的“说明文”是完全不同的意思——如果要在汉语里找一个类似的词，那应该是“论述文”。

首先，就一个宽泛的话题（比如：商业社会的伦理），提出一个具体的问题（比如：器官可不可以在市场上合法贩卖）。然后，针对这个问题，阐明自己的观点。接着，摆出几个能有力支撑总论点的分论点，并用充足的论据逐一进行论证。最后，总结陈述自己的观点，回答最初所提出的问题。

显然，论述文的写作过程，就是在训练人如何思考和说理。

这种训练有助于培养学生的理性精神，发展学生的批判性思维，帮助学生条理清晰地思考、准确简洁地表达。经过了这种训练，人会倾向于严肃、严谨地对待问题，而不是武断地作出结论。

那么，这种论述文和中国学生考试时写的议论文是一样的吗？不是。它们看起来很相似，但却在本质上相反。因为应试议论文主要关注立意是否新颖，而不关注能否正确提出问题；关注辞藻是否华丽，而不关注语言是否简明；重视引用了哪些名人名言，而不重视说出了哪些自己的观点；重视说理是否有气势、有感染力，而不重视论证是否严密有力、合乎逻辑。

耶鲁大学的写作课老师Emily Ulrich，在教学过程中指导过不少中国留学生。她在接受中国媒体专访时，一针见血地指出了中国式写作的bug：

这不奇怪，因为中国学生从小就在对文采、文笔的迷信中学习写作。他们没有机会接受那种“以独立人格和批判性思维为教育目的”的博雅教育。

总之，作为基本能力和职业工具的写作，我们离不开；而作为思维训练和博雅教育的写作，我们急需要。这就是现实。

豌豆语文教育刘筱柒（柒邦主），今天就给大家分享到这里了，感谢支持。

首先我们要知道：写作是一个人知识体系和思想体系的对外呈现。

程老师认为：写作，是我们对客观世界或主观世界经过有限手段加工后在二维平面世界上的一个投影，折射出来是我们对外界事物、主观世界的一种思考。

很多人在面临写作的时候，经常不知该如何提笔。但对于那些经常写作的人来讲却是信手拈来。不知道该写什么？其实只是我们想多了而已。

我们的信息来源主要来于我们的感官以及思想。我们所看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的、想到的、悟到的都有可能成为我们写作的素材，都有可能成为我们笔下的文字。诗、词、或是短文、长篇根据自己所感写下就好，不必过于拘泥形式。只是对于写出来的作品，其中必定要包括自己在看到某一事物或场景后所要抒发的感情。

比如：朱自清先生的《背影》就是在火车站看到父亲给自己去买橘子时的场景，通过具体的动作描写充分显露出父亲的“笨拙”，以及从其中透露出的那种对孩子的“爱”；

鲁迅先生的《藤野先生》同样也是如此。

真正的高手，可以用一件很简单的事情，抒发出自己内心的感情，朱自清如此，鲁迅亦是如此，我国古代的很多优秀诗人亦是如此。透由简单的文笔，抒发出不平凡的感情，让人们回味悠长，这才是他们想要达成的目的。

所以，写作并非是需要主题的时候才进行，而是只要稍有感觉，就可以写下来。

至于好或者不好，其实并不重要，重要的是记录下来。一束花、一滴水、一杯酒，都可以成为我们写作的内容。

很多人在准备写作的时候，准备好了纸，也准备好了笔，但很久却不动笔。明明知道自己要些什么，却不知道该采用什么样的素材。这主要是因为平时不注意收集素材的缘故。

我们刚才已经说过，凡事皆可入文，我们平常的所见、所得、所思、所想都可以作为我们写作的素材。一般来讲，素材主要来源于以下几个方面：

一篇文章的好坏，并不需要特别华丽的辞藻，而是要在其中蕴含着丰富的内容，通过一件事、一件物、一个动作、一句话的描写反应出作者内心的真实感受，并准确地传递给读者。

所以，程老师认为写作是一个人思想体系和知识体系的对外呈现。我们可以透由作者的这些文字看出其中蕴含的很多信息，还有作者本人。

写作水平确实能体现一个人的能力。因为写作是一个人综合思维能力的表现：

写作水平确实可以看出一个人的文化素养。

简单来说，当你文章写的优秀时，大家都在夸你，认为你文化水平很高，

有的东西只能写，不能说，能办成的大事，利益是人民共享，未必人人满意，所以敢写的人，不敢于说！

写作能不经意间反映出一个人的知识面、思维能力、语言表达力、个人经历、三观状况甚至情商、逆商等。所谓言为心声，文如其人。总而言之文章就是作者思想境界、知识水平、能力结构、思维方式的全面反映，理所当然体现出一个人的能力水平、综合素质！

高考作文是如此，申论作文更是如此。有些考生不明白一篇千把字的文章为什么占有公务员笔试五分之一以上的分值。看了上文就明白了！有些考生不愿意花多的时间、精力在作文学习上，轻视作文，不仅仅考试时吃亏，其实在日常学习、复习备考阶段可能就留下隐患，显现失败端倪！

文章亦然。你真想学好写作，真想写好文章，绝不能就文章学文章，这样充其量能学会几招花架子，一点皮毛而已。“读书破万卷，下笔如有神”，这是对学写文章者的学历要求；“读万卷书，行万里路”才是对学写作者的学识和经历——人生历练的要求！

读诸葛亮的《出师表》，我们就能感受到好文章背后作者的品德、情怀、学识、思考、经历等等，不禁要感慨忠良宰相、千古一帝师的无限才情！！！

写《岳阳楼记》的范仲淹并没有到过岳阳、登过岳阳楼，能写出成为千古绝唱的风景、情怀、气度、哲理，正是一代盛世，文人宰相孜孜以求“修身齐家治国平天下”的大家才情的畅快淋漓的倾泻！

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[Three]、作业帮我的生命的意义是什么

【#教案#导语】本课两篇散文都与生命密切相关，那么生命的意义是什么？准备了以下内容，供大家借鉴!

过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。这该是如何值得赞叹的一件事！

我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天空景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。

我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。

爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次。

这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应该感兴趣。阅读学习这些中外先贤的优秀散文，教师引导得当，会让学生树立良好的价值观、人生观。讲解前指导学生多读，多思考，合作交流讨论，学生应该不难理解作者的情思，教学目标也就不难完成。

『1』通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。

『2』理解两篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

『3』启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观。

教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。

1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。

1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。

我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！

臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú

蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总我。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。

[Three]、品读课文，整体感知，体会作者情感。

先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。

第一部分『1』谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二部分（2——3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三部分（4——5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题）

『1』怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)

『2』本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？

『3』怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

『4』作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”

『5』“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。

『1』第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。

①“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”

对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。

②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。

『3』“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。

『4』本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党*也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党*等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。

『5』人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。

3．同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。

4．本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？这是运用了什么写法？

文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。

本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

6．拓展思考：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。

例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

7．课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。

1．运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。

近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!

让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?

我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。

点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。

生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像______，并不是非要到达_______________。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像候鸟，不停地qiānxǐ（）就是为了经历季节和风雨。就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīngcǎi（）的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。

『1』根据拼音写出文段括号处应填入词语。

『2』联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。

就像______，并不是非要到达_______________。

『3』使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。

『1』解题思路:注意声母，声调和前后鼻韵。

答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”容易写成“采”。这也需要牢记。

『2』解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：变化的内容是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。

借鉴答案：（就像）溪水，（并不是非要到达）哪个地方才算完成使命。

答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。

『3』解题思路：这是考组词造句的能力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。

借鉴答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。

答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，一定要注意写出来的一句话没有语病。

1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

引导学生朗读，以探究式教学为主。

都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。

死寂：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。

伯特兰•罗素（英国）：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

全文采用总分总的结构方式，分为三部分

第一部分(1)明确自己的人生追求。

第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。

第3段：写作者寻求的三大知识范畴。

第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。

第三部分『5』总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。

2．通过理解重要词句，明确作者的写作意图。

『1』这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

【解析】运用比喻,将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。（罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞他人生的强大动力。）

『2』我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

【解析】句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。

『3』在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。

【解析】“爱的结合”，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。

『4』爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。

【解析】爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

『5』我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

【解析】作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗*专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。

『6』这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。

【解析】作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。

1．俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。

2．概括说出作者渴望爱情的原因。

解题思路：此题考查对课文内容的把握情况，熟读第二段内容，抓住关键词“首先、其次、最后”就能概括出来。

借鉴答案：『1』爱情可以带来狂喜；『2』爱情可以摆脱孤独；『3』爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。

中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：『1』爱情可以带来狂喜；『2』爱情可以摆脱孤独；『3』爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。

(1)生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

(2)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

解题思路：要求赏析句子，凡赏析句子都要先看句子有没有用修辞，如果有修辞，就分析修辞及作用即可。此题就让学生巩固这一点。

借鉴答案：『1』比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。

『2』比喻,将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

答案解析：先定修辞，若是比喻拟人，都有生动形象的效果，然后分析写出了事物什么特点或表现人物什么感情。

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